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的,应该没东西。”

唐小哥学她也敲了几下,看着她说:“空的。”

“你知道什么声音代表是空的?”余依依笑问他。

唐小哥思考了两秒,点头,又敲了两下柜门:“这就是空的声音。”

余依依:“……”

行吧,看来他虽然失忆了,但一些基本常识还是记得的。

在他们俩说话的时候,曾枯荣和严全也检查了他们以及何雁飞办公桌的边柜,都没发现异样。

严全终于松了口气,回到办公椅上坐着。

“我刚才说的,你们还有要补充的吗?”曾枯荣看着余依依说。

余依依摇头:“没有。我们现在掌握的信息太少,还得想办法找出更多信息才行。”

她突然偏头看向严全:“严全,图书室都有些什么书?”

“书?”严全愣了一下,他在图书室一直被鬼追,几乎吓破了胆,根本没注意图书馆有什么书,不过到底在是绕着书架跑了一圈又一圈,不去想还没意识到,他其实对书架上的书有点印象,“各种各样的书都有吧……嗯,开发儿童智力的书很多。”

为什么单单对开发智力的书印象最深?因为好几本书封面上画着大脑结构,在被鬼追的时候看到那样的封面图,差点没把他吓晕过去。

开发智力?

余依依立刻想到现在正躺在她口袋里的那张表格。

初始IQ、目前IQ……看来,这所学校的老师很在意开发学生智力。

而从表格上“目前IQ”那栏远远高于平均水平的数据来看,老师们取得的成果很不错。

按说,这对学生来说也是好事。

可事实是学生和老师成了死敌。

那么最可能的情况是,老师们“帮助”学生开发智力的方法有问题——也许不仅仅是“有问题”能概括的,更可能是残忍,残忍到学生们无法忍受。

“你想到了什么?”曾枯荣打量余依依。

余依依偏头笑道:“我想到我小时候天天到处疯玩,根本就不知道开发智力是什么东西,现在的小孩子比我以前可辛苦多了。”

曾枯荣勾了勾唇,显然不是很相信她说的话,不过也没说什么。

严全看了眼时间,一看马上就要下课了,慌慌张张地整理手工书、小剪刀、彩纸、橡皮泥……

整理好了,还问曾枯荣:“曾哥,你说我教他们什么好?剪纸还是捏橡皮泥?”

曾枯荣:“……这些我不会,你按你自己的想法来。”

严全自己完全没想法,又去问余依依和唐小哥。

余依依拿起美术书晃了晃:“我现在也没主意,不知道上课教什么好,给不了你建议。”

唐小哥说:“从简单的教起。”

“简单的?那我教他们捏橡皮泥好了。”严全微松口气,有人提议对他来说就是种安慰。

没多久,下课铃响,几分钟后何雁飞急急回了办公室。

她微喘着气背靠着门,打量办公室的几人,几人也打量她。

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